在学生看来，这是实至名归，学校里早已流传着田明讲课场场爆满的传说，毋庸置疑成为全校最受欢迎的老师之一。学生毕业后仍喜欢找他答疑解惑，寻求人生指点。
文、图、视频/广州日报全媒体记者 杜安娜、罗嘉妮
“我说今天来上课的，中午心里斗争了几回合吧？都大三了该找工作了，还上这门课，能干嘛啊？姓田的是谁啊？有多少人是这样想的，举手！”这是田明在课堂上开场白的话风之一。
这时候往往有人举手，田明会说：“这个学生最诚实！”
田明是暨南大学马克思主义学院副教授，和所有思想政治课老师一样，除了教授本专业的学生外，他还要负责学校其他专业本科生的思想政治课。因为田明的奇特讲法，他的课堂上总是人满为患，常有一些闻声而来的“不速之客”。
初上讲台“躲”了一学期
现在的田明站在讲台上侃侃而谈，气场十足，而七年前完全是另外一番“景象”：“躲在教室的讲课台后面，一个学期没敢看学生。”田明不动声色地描述道：学生们知道是位新老师，也很配合。
经过一个学期后，田明找到了问题的症结点：打铁还需自身硬。只有对教学内容的透彻理解，才会有足够的自信。从那时开始，田明每学期都重新备课，写教案，“不炒剩饭”。他围绕一个知识点，换另外一种阐述方式，把自己最新的理解融入到教学中。
由于思想政治课是全校的公共课，田明慢慢摸索到，要为不同学科、不同年龄的学生“量身定制”不同的教学方法，“给理工类的学生上课，偏重于逻辑阐释，给文科类学生上课则着重于背景介绍”。
在田明看来，他的教学真正发生“质的飞跃”，是因为两件事。一件事发生在2015年，他与自己的老师、同学合作完成了一本学术书籍，田明撰写了其中三章共十万字，“这让我对思想政治这门课的理解‘上了一个台阶’”。
另外一件事，则是2016年在网络教学的大趋势下，通过录制微课的一次打磨。田明把以前的研究进行了总结和规划，“最难的地方在于一节课只有7~10分钟，讲义要精炼到1300字左右”。那年的整个暑假，田明一直在琢磨这件事，“有时候躺下也睡不着，只有起来继续干活”，他最严重的时候彻底失眠，连续两天都没睡着。
田明非常看重这些“锤炼”的过程，“感觉到自己的进步和成熟”。
充满“火药味”的课堂
田明记得2012年，他刚踏上讲坛没多久，有学生给他发了封“一句话”邮件：老师，我不知道在你的课堂上能学到什么？田明一看这封邮件，急了，“究竟是我没讲好呢？还是我讲得东西没用？”他马上在邮件回复了自己的手机号码，让学生马上给他打电话。
后来，这名学生真的来电告诉田明，他的课总是点到为止，没有深挖。这让田明很纳闷：“为什么我精心备课，还会这样。”
这件事引起了他的反思：“当时我认为教的东西太难了，所以总是点到为止。”于是，到了下学期，他尝试了一种方法：一节课只讲一个问题，辅以大量的原著进行阐释。这次的效果比之前的好，“但学生们又觉得太难了，几节课下来，他们觉得脑子都要爆炸了”。
于是，在下一个学年里，田明又换了一套思路：“我把教学内容总结出一个非常通俗的道理，然后将这个道理层层递进，深到理论最深处，最后再浅出。”经过几次调整后，他终于找到了最满意的方法。
“我的整个的研究就是为了好好上这一门课。当研究透彻之后，我在讲课时是有底气的。”这种底气也让他敢面对学生的“挑战”，不怕他们提出的反对意见。所以，田明的课堂常常充满“火药味”。
就在上学期时，田明讲到“实践决定认识，实践是认识的动力、来源和目的”。一个学生站起来反驳到“我脑子想什么还需要实践去推动”，“我喜欢某一个人还需要实践来决定”？田明一一驳斥了这名学生观点，当时很多学生都参与进来讨论，“课堂氛围非常好”。
“听听这门课到底有多好”
田明的课在学校讲出名后，各种赞美之声纷至沓来，一跃成了校园“网红课”，而他却想听一听不同的“声音”。田明找到自己的一位同事，这位同事告诉他：课讲得好的人很多，但“对学科的强烈自信”让讲课与众不同。
“只要站在讲台上说两句话，大家就会觉得思想政治课的学习很重要”。这位同事的说法对他启发很大：只有当自己感觉这一课程和理论是崇高的，这种感觉就会随着言语和肢体全面表达出来。
田明的课，很快就在学生当中发生了“化学反应”。有一次田明收到同事转发过来的朋友圈截图，原来是一名新闻学院的女生朋友圈写道：“一学期的课结束了很不舍，课程很难，有一些没听懂，然而真正深受感染的是，田老师对学科的高度自信。”
田明记得2014年发生的一件事。那天课后，一位学生告诉田明，告诉他来听课纯属因为好奇。原来，这位学生的好友在听完田明的课后说道：我对这门课真不感兴趣，但我不得不承认他的课讲得真好。这位学生“就是来听听讲得到底有多好”，没想到很快就被“圈了粉”。
在学生眼里，田明在课堂上严肃得让人害怕，他的课还很难。田明并没打算为此而改变什么：“我就是要让学生‘烧脑’，在学习过程中，他们的思维能力会有所提高。”
因为他讲得很难，甚至有同事建议他不要把理论讲得太深，怕学生不爱听。田明倒是觉得，“正是因为能讲出东西，学生才爱听。并不是说通俗就能传播理念”。田明说得语调高扬：“课堂不是哄学生的地方。”
田明说，在他的课堂上除了放一两个极其简短的小视频，几乎不用太花哨的多媒体手段。“我就是想让学生知道，要传达的是非常深奥的东西，不容亵玩。”他希望形成一种关于思想政治理论的课堂上认同氛围，“关注思想和理论本身的魅力和科学性”。
当老师是一件幸福的事
广州日报：你特别享受授课的过程？
田明：我从小就喜欢当老师，这是一件非常幸福的事。我特别喜欢进教室的感觉。在与学生交流的时候，我受益良多。
广州日报：你被学生评为最受欢迎的老师之一，受欢迎的原因是什么？
田明：我很喜欢我的学生，我很尊重他们。我一般从来不为难学生，哪怕有学生让我很生气，我相信他有他的理由。
学生有找工作的困惑、工作上的困惑、生活上的困惑，都会打电话给我，我更相信这是一种缘分。我经常给他们讲，田老师讲的东西未必是对的，我希望你们把我当做一扇门，而不是终点。
广州日报：为什么在课堂上不太运用多媒体新科技手段？
田明：虽然我是个80后，其实我是一个很古典的人。我知道什么样的教学对学生好，那就是以前写讲义、写板书的传统教学。多媒体手段对教学内容好，但未必对老师好，我们经常看到有些老师上课就是念PPT，或者一个PPT“闯天下”。
广州日报：你的教学方法是否可以推广？
田明：我觉得整个理念上完全可以推广，这就像练武，一方面讲“心法”，要看老师投入的多少。另一方面讲“招式”，要系统地分析学生、理解学生。
广州日报：这次拿了一等奖，将来还会往哪里前行？
田明：一等奖只是一种经历。回来后，我收到很多祝福和赞赏。有一个回复是我内心的想法：当了老师，满足心愿；有口饭吃，满足人生。这就是最大的幸福。
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